当塾では、以下のような指導方法を採用しています。

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①どんな初歩的な内容からでもじっくり説明する

　「なんでそんなこともわからないのか」などの挑発的、強迫的な文言は基本的に発しません。

　　　→学校で習った内容を理解できなかったり、忘れてしまったからこそ塾に来ているのですから、

　　　　知識や理解の不足を責めても意味はありません。

　　　　また、ある程度リラックスした態度で受講してもらわないと、

　　　　学習を継続すること自体が億劫になってしまいます。

　　　　勉強が不得手な生徒は、そもそも勉強すること自体に強いストレスや嫌悪感を抱きがちです。

　　　　そういった心理的なハードルを軽減するところから始めずにただただ「勉強しなさい」と

　　　　命令しても、説得は難しいと考えています。

　　　　勉強、学習に対する嫌なイメージを、100％無くすことは恐らく不可能ですが、

　　　　講師側の工夫によって30～50％は軽減できると考えています。

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②怖がらない癖をつけさせる

　間違っていても、「わからない」でも構わないから、とりあえずやってみること、

　自分で説明してみること​を重要視します。

　　　→とりあえず自分の手で、回答やメモなどを書いてみることが重要です。

　　　　または、声に出して説明してみることです。

　　　　その際、回答の見当が全くつかなかったり、間違っていても、

　　　　それを恐れないような癖をつけることです。

　　　　失点してしまうことは確かに残念な気持ちになりますが、

　　　　答えを間違った時は、解説をよく読み、

　　　　次回からは同じ間違いをしないように準備すればいいだけのことです。

　　　　何回も繰り返し同じ個所を間違えてしまうこともたまにはありますが、

　　　　とにかく問題を解くこと自体を開始する癖をつけることが重要です。

　　　　恐れない癖がつけられれば、問題をこなす数も自然に増え、時間効率も向上します。

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③発話や問答を通じて語彙力、言語化能力を向上させる

　できる範囲で、生徒自身に発話させること。なぜその回答を書いたのか、選んだのかの

　理由の説明、どのあたりがわからなかったのかなどの具体的な説明を促し、補佐します。

　　　→これは学校の成績だけに限らず、今後社会に出て仕事をしていく上でも重要な能力です。

　　　　できる限り、自分が考えたこと、やったこと、そして改善点などを

　　　　とにかく自力で言語化することが重要です。

　　　　感情や気分、その他の、五感で感じたことなどを言葉にする習慣づけすら

　　　　されていない生徒も年々増えているように見受けられます。

　　　　語彙力や言語化能力は知力に直結します。

　　　　まずは言葉の引き出しを数多く身につけることが重要です。

　　　

④具体的な単語で生徒の危機感や意欲を引き出す。

　「このままでは志望校合格は難しい」「今のままの勉強への態度なら志望校の

　ランクを下げるべきだ」などの現実的な指摘を致します。もちろん、保護者様のご依頼であれば

　ある程度厳しく接する、手加減して指導するなどの調整も可能です。

　　　→指導していて感じることは、生徒の勉強へのモチベーションは、

　　　　「こうしたほうがいい」「こういう計画で勉強しないと間に合わない」などの

　　　　勉強の過程に関わるアドバイスをメインにするよりも、「今の実力では志望校は受からない」

　　　　「志望校の偏差値に見合った勉強ができないなら、志望校のランクを下げたほうがいい。

　　　　仮に合格したとしても入学後の勉強量に苦労するだけだ」というように、

　　　　志望校をキーワードにしたほうが生徒の意識を触発できたという実感があるからです。

　　　　恐らく、思春期くらいの年齢の生徒にとっては、志望校などの具体性のある単語でも

　　　　ないと、危機感が体感的にわからないからだと考えています。

　　　　そして、どの志望校でどの程度の学力と勉強量が必要なのかも、おおよそはこちらで

　　　　把握しておりますので、ただ脅かすだけの大げさな煽りではなく、

​　　　　ある程度実態に即した助言が可能です。

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